Libro 14 - Río de la plata neoclásico - El surgimiento de la voz gaucha - Final
Índice | 3 |
Dedicatoria | 5 |
Bienvenidos al Libro 14: Río de La Plata neoclásico: Surgimiento de la identidad nacional argentina | 6 |
PLAN DE APRENDIZAJE 2: ¿CÓMO EMPEZÓ A CONSTRUIRSE LA IDENTIDAD NACIONAL? | 7 |
Punto de partida: ¿Desde donde comenzamos este nuevo recorrido? | 8 |
Unidad 4 – Antes de la voz gaucha, el campo como escenario | 9 |
¿Cómo aparece el mundo rural antes de que el gaucho tenga voz propia? | 9 |
Literatura colonial y mundo rural | 10 |
Costumbrismo incipiente | 11 |
Enunciación: ¿Quién habla? | 12 |
El otro en escena: tensiones entre lo propio y lo ajeno | 13 |
El Sainete | 13 |
Herramientas de la lengua | 14 |
Las macrorreglas textuales: comprender el sentido global | 14 |
¿Qué son las macrorreglas? | 14 |
Macroestructura: el sentido Global de un texto | 14 |
Las operaciones fundamentales de las macrorreglas | 15 |
Supresión | 15 |
Selección | 16 |
Generalización | 17 |
Construcción o integración | 18 |
Funcionamiento conjunto de las macrorreglas | 20 |
El papel del lector en la construcción de sentido | 21 |
Textos literarios: El amor de la estanciera (anónimo) | 21 |
Unidad 5 – La irrupción de la voz gaucha: literatura y política | 42 |
La voz gaucha: ¿quién habla y por qué? | 42 |
Nacimiento de la literatura gauchesca | 42 |
Oralidad simulada | 43 |
Construcción de la voz | 43 |
Géneros y formas: el cielito | 44 |
El guion literario: Cuando la palabra se convierte en acción | 44 |
Una vieja rencilla familiar (fragmento del guion The Nanny, S.3 E.4) | 46 |
Herramientas de la lengua | 49 |
Los lectos en la lengua: cómo varía el lenguaje | 49 |
¿Qué es un lecto? | 49 |
El lenguaje como sistema variable | 49 |
Clasificación general de los lectos | 49 |
Descripción general de cada tipo de lecto | 50 |
¿Cómo funcionan los lectos en conjunto? | 50 |
Dialecto | 51 |
Sociolecto | 52 |
Cronolecto | 53 |
Registro o estilo | 54 |
Textos literarios: Cielitos patrióticos | 56 |
Baltasar García Maciel – Canta un guaso en estilo campestre los triunfos del Exmo. Se-ñor don Pedro Ceballos | 56 |
Bartolomé Hidalgo – Cielito oriental | 57 |
Cielito de la independencia | 59 |
Cielito patriótico que compuso un gaucho para cantar la acción de Maipú | 61 |
Un gaucho de la guardia del monte contesta al manifiesto de Fernando VII y saluda al Conde de Casa Flores con el siguiente Cielito, escrito en su idioma | 61 |
Cielito patriótico del gaucho Ramón Contreras, compuesto en honor del ejército liberta-dor del Alto Perú | 69 |
Unidad 6 – La voz de la patria: discurso oficial y épica nacional” | 71 |
Construcción de una voz colectiva para representar a una nación | 71 |
La nación como construcción | 71 |
El lenguaje neoclásico como herramienta de poder | 72 |
Construcción del “nosotros” | 73 |
Construcción del enemigo | 74 |
Una mirada amplia sobre la nación | 74 |
Casi al final de este recorrido | 75 |
Guion técnico: cuando la escena se convierte en realización | 75 |
Herramientas de la lengua | 77 |
Marco teórico: Ofelia Kovacci y la sintaxis estructural | 77 |
¿Qué es el estructuralismo? | 78 |
¿Qué mirar en un texto? | 78 |
Textos literarios: Poesía neoclásica sudamericana | 82 |
Vicente López y Planes y Blas Parera: Himno Nacional Argentino (Marcha Patriótica ori-ginal de 18013) | 83 |
Andrés Bello: La agricultura de la zona tórrida | 84 |
Trabajos prácticos presenciales | 92 |
Unidad 4 – Primera secuencia de actividades: “Leer con IA: del texto al sentido” | 92 |
Unidad 4 – Segunda secuencia de actividades: “De la escena al sentido: leer, interpretar y reescribir un vínculo” | 98 |
Unidad 5 – Tercera secuencia de actividades: “La voz gaucha en acción: leer interpretar y transformar el discurso” | 100 |
Unidad 6 – Cuarta secuencia de actividades: “Cómo habla la patria: reflexionar sobre el lenguaje neoclásico” | 103 |
